FUNDHAS - Pioneira em cidadania e inclusão social

Desde 1987, a Prefeitura de São José dos Campos conta com um percentual do orçamento do município e recursos de contribuições, parcerias e convênios com instituições públicas, empresas e comunidade, para montar projetos direcionados a inclusão social de crianças e adolescentes. A Fundhas – Fundação Hélio Augusto de Souza, instituição sem fins lucrativos que tem como principal objetivo atender jovens de 7 a 18 anos provenientes de classes econômicas menos privilegiadas, em situação de risco e vulnerabilidade social, foi fundada com a intenção de construir uma sociedade mais justa e igualitária.

Os programas da Fundhas contribuem para a inserção destes jovens no contexto social e no mercado de trabalho, garantindo assim, seus direitos a cidadania.

A Fundhas é o maior projeto social de São José dos Campos e atende cerca de 8 mil crianças e adolescentes de famílias de baixa renda. O projeto tem como missão tirar as crianças e os adolescentes das situações de risco e assim, contribuir para o desenvolvimento físico, intelectual, afetivo, cultural, recreativo e social.  Além disso, garante: apoio educacional, alimentação, saúde, além de orientação pedagógica e encaminhamento profissional.

Para permanecer na Instituição, as crianças e adolescentes devem estar matriculados e cursando uma escola regular pública, municipal ou estadual. Assim a Fundhas colabora também no combate à evasão escolar.

http://www.fundhas.org.br/

Empreendedorismo em sala de aula

A Prefeitura de São José dos Campos possui um programa muito bem desenvolvido de empreendedorismo, para trabalhar essa cultura na educação de jovens e crianças desde os primeiros anos da alfabetização, a partir dos 3 anos de idade. O empreendedorismo é dado como disciplina aos 45 mil alunos das escolas públicas da cidade

O empreendedorismo foi colocado na agenda da educação municipal, no início de 2003 e a proposta do projeto era ensinar aos alunos a aprender a empreender, ou seja, aprendem que são capazes de realizar os sonhos. Dessa forma, o currículo escolar visa aproximar a escola de seu contexto cultural, com a finalidade de construir uma pedagogia crítica e cidadã, onde o aluno constrói o processo educativo.

Para trabalhar o conceito com os estudantes, são desenvolvidos cinco programas na rede municipal.

Pedagogia Empreendedora dos Sonhos – estimula e prepara o aluno a sonhar e a buscar a realização do sonho. Aplicado desde a pré-escola.

Profissional do Futuro – desenvolve competências que contribuem para a inserção de jovens ao mercado de trabalho. Trabalhado com estudantes dos 8º e 9º anos.

Junior Achivement – desperta as habilidades do empreendedor, fortalece princípios éticos e proporciona vivência empresarial aos jovens estudantes dos 6º ao 9º anos.

Jovens Empreendedores Primeiros Passos – realizado em parceria com o Sebrae, desenvolve o comportamento empreendedor nos jovens por meio da vivência de um negócio no ensino fundamental.

Aprendiz de Turismo – conscientiza o aluno do 8º e 9º anos a importância da atividade turística na sua comunidade.

A Prefeitura de São José dos Campos realiza anualmente a Feira do Jovem Empreendedor Joseense que divulga os projetos empreendedores dos estudantes de São José dos Campos. O evento envolve toda a região e recebe um público superior a 130 mil pessoas.

http://www.sjc.sp.gov.br/sme/prog_projetos_detalhes.asp?Programa=39

PERSONAGENS DE INCLUSÃO

Maurício de Sousa, através da Turma da Mônica, procura inserir em suas histórias, personagens com diferentes deficiências. Através do gibi, ele trabalha a inclusão e a diversidade. Para o desenhista Mauricio de Sousa “É a inclusão social sendo exercitada também no mundo ficcional dos quadrinhos”.

            O personagem Humberto é o mais antigo da turminha, ele é surdo e mudo de nascença. Se comunica com a Turma através de sinais ou simplesmente com “Hum... hum....hum”. è um personagem muito querido e brinca como uma criança qualquer.

A personagem Dorinha foi criada no final de 2004. Foi uma singela homenagem que o Mauricio de Sousa fez para Dorina de Gouvêa Nowill, fundadora da instituição que leva seu nome, dedica-se à inclusão social de deficientes visuais desde 1946, como uma forma de criar opções de leitura em Braille no Brasil. A personagem é uma garota esperta que não precisa dos olhos para enxergar o que quiser. Dorinha tem um cão guia chamado Radar.

Luca, um garoto cadeirante, amante dos esportes, principalmente de basquete, também entrou para a turminha no final de 2004. Foi apelidado carinhosamente pelos amigos de “Da Roda” e “Paralaminha”, por ser muito fã do cantor Herbert Vianna e da banda Paralamas do Sucesso.  A idéia de Maurício de Sousa, é fazer com que o personagem Luca mostre às outras crianças as possibilidades de uma infância feliz, interativa, independentemente de qualquer deficiência física.

Tathiana Piancastelli, foi a inspiradora da personagem Tati. Uma personagem que tem Síndrome de Down, uma alteração que ocorre nas células de uma pessoa quando ela ainda está se formando na barriga da mãe. Mauricio criou a personagem com o intuito de mostrar às pessoas que, quem nasce com a Síndrome de Down, têm o rosto fofinho e olhos puxados, às vezes falam enrolado e possuem um ritmo de aprendizado um pouco mais lento que as demais crianças, pode até aprender mais devagar, mas assim como qualquer um, merece respeito e carinho.

André é mais um personagem com deficiência da Turma da Mônica. É autista. Autismo é um transtorno do desenvolvimento psiconeurológico, que afeta a capacidade da pessoa de se comunicar, de compreender e de falar, comprometendo o convívio social. Manifesta-se na infância, por volta dos três anos de idade e é mais comum em meninos do que em meninas.

Criadora do Método Braile

Dorina de Gouvêa Nowill, fundadora da instituição que leva seu nome, dedica-se à inclusão social de deficientes visuais desde 1946, como uma forma de criar opções de leitura em Braille no Brasil, em resposta a uma busca individual que se iniciou aos 17 anos, quando enfrentou seus primeiros obstáculos com a leitura convencional. Ela própria inspirou a personagem Dorinha, de Maurício de Sousa, criada em 2004. "Há tempos vinha pensando em ter personagens com deficiência nas histórias. Seria uma forma de sugerir inclusão e, ao mesmo tempo, diversidade. Eu já tinha o Humberto, que não fala. Mas era pouco", contou Sousa, que descreve a nova integrante da Turma da Mônica como uma personagem vitoriosa, simpática e sabida.

Fonte:http:cienciaecultura.bvs.br

 

TIRAS: TURMA DA MÔNICA INCLUSÃO

 Humberto

Dorinha

Luca

Tati

Inclusão

A inclusão social vem direcionando muitas pesquisas no que diz respeito a uma prática docente mais eficaz que respeite a individualidade e as necessidades dos educandos.

            Nesse sentido, é importante pontuar algumas mudanças que são essenciais para que as escolas possam atender a todos de acordo com suas necessidades.

            São elas: o apoio pedagógico constante aos professores e alunos, assegurando a busca de estratégias bem sucedidas e de instrumentos de ensino válidos para todos; adaptações físicas como rampas, banheiros e portas adequadas, que garantam o trânsito livre e a ausência de constrangimento; a formação contínua do professorado, voltada para atender às necessidades educacionais especiais nas escolas; a criação de projetos educacionais que garantam que todas as crianças, sempre que possível, possam aprender juntas, em situações de interação, independentemente de suas dificuldades e diferenças e, assumir um compromisso sério objetivando mudanças de atitudes, para que todos  os profissionais da escola estejam preparados para acolher esse movimento de inclusão, deixando para trás sentimentos de preconceito e rejeição.

            O ideal de inclusão entende que, (...) a diversidade é inerente à natureza humana, e qualquer atuação encaminhada para desenvolvê-la tem que se adaptar a essa característica (Antoni Zabala), mas, a realidade das escolas é bem diferente. Freqüentemente os educandos são recebidos sem as adaptações necessárias, desrespeitando os alunos e suas famílias que vêem os seus direitos negados. O fato é que, ainda há muito que mudar e nós seremos, sem dúvida, os protagonistas dessa transformação!

A EXPERIÊNCIA DE MATHEUS, UM ALUNO AUTISTA, NA ESCOLA

 

O vídeo é muito rico, pois mostra o sucesso da integração de Matheus, um aluno com autismo, que passou por algumas instituições de ensino, sem êxito, mas com o comprometimento e a dedicação de alguns professores, teve suas dificuldades superadas com sucesso.

A inclusão, como conseqüência de um ensino de qualidade para todos os alunos provoca e exigem da escola brasileira novos posicionamentos e é um motivo a mais para que o ensino se modernize e para que os professores aperfeiçoem as sua praticas docentes. É uma inovação que implica num esforço de atualização e reestruturação das condições atuais da maioria das escolas de nível básico.

Toda criança precisa da escola para aprender e não para marcar passo ou ser segregada em classes especiais e atendimentos à parte.

"O movimento mundial pela inclusão é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação" (Cadernos CEDES).

CICLOS DE ALFABETIZAÇÃO

Segundo o Profº João Cardoso Palma Filho a escola e os professores não estavam preparados para a mudança, ou seja, para a implementação dos ciclos, pois estavam acostumados a desenvolver a “Seriação”.

A nosso ver até hoje os Ciclos de Formação apresentam dificuldades para ser assumida pelas instituições de ensino e até mesmo pelos pais, que criticam e resistem a essa proposta deixando de enxergar algo bom nessa mudança.

 Segundo o Professor Palma Filho há um longo caminho a percorrer e que para alcançar a qualidade na educação é necessário que haja qualificação na formação dos docentes oferecendo planos de carreira, oportunidades de crescimento profissional, pensar na estrutura física da escola, por fim é necessário um conjunto de medidas que com certeza melhorarão o ensino e a qualidade do profissional da educação tornando-os motivados e capazes de desempenharem suas funções em sala, sabendo que são valorizados e reconhecidos.

 Na visão da Prof ª Dr.ª Elba Siqueira a forma diversificada e a iniciativa dos professores e comunidades para resolverem os obstáculos e os problemas é o que diferencia uma escola da outra. Enfatiza ainda, que é necessário estarmos atentos quanto à diferença entre ciclos de alfabetização e a progressão continuada, pois no ciclo de formação o aluno se alfabetiza em dois anos, enquanto que na progressão continuada é a continuidade de um conjunto de conhecimentos que se dá até 8ª série, mas que na prática esse conjunto de conhecimento deixa a desejar, devido algumas falhas que ocorrem na educação e alguns alunos chegam a 8ª série com sérias dificuldades de aprendizagem na escrita, na leitura e em matemática, apresentando muita falta de conhecimento para freqüentar o ensino médio.

Nesta perspectiva, é necessário planejarmos ações que atendam as necessidades dos alunos para que atinjam os conhecimentos e assim darem continuidade aos estudos para que no futuro possam usufruir do aprendizado em sua vida cotidiana.

Ao analisarmos as propostas dos ciclos, podemos perceber que se for implantado de maneira correta, com discussões aberta aos docentes, com recursos adequados, conseqüentemente teremos bons resultados. O que se percebe é que, nem sempre ocorre de maneira adequada à forma como se são implantados os Ciclos de formação em determinados locais.

Para que a escola garanta o acesso, permanência e o sucesso há que se verificar a existência das condições objetivas (condições efetivas de trabalho- organização da prática, os materiais, salários, etc.) e subjetivas (formação do professor) a fim de que se efetive para a mudança de regime de Progressão continuada ou qualquer outra mudança. Caso contrário, provavelmente teremos índices que comprovarão a garantia de ensino a todos, mas sem a certeza de qualidade e sucesso para todos os alunos.

BULLYING ESCOLAR:

A peleja da covardia com a senhora educação 

 

I Esse cordel tão modesto Mas feito com consciência Pretende sintetizar Com clareza e eficiência O significado de bullying Como assédio ou violência	XI A violência se apresenta De maneira variada Pode ser psicológica Quase sempre com piadas Ou então pode ser física Na base da cassetada
II O bullying pode ocorrer No ambiente de emprego No parque ou no futebol Causando desassossego Espalhando a discórdia A violência e o medo	XII O resultado é a dor E o sofrimento da criança O afastamento social E a perda da esperança Pra dar basta a essa moléstia É preciso haver mudança
III Tem também o cyberbullying Que ocorre no Orkut Nos sites da internet No twitter ou facebook Qualquer um pode ser vítima Seja pobre, rico ou Cult	XIII Pensando nisso educadores Preocupados com a questão Reunidos em debate Da Confraria da Educação Propuseram uma lei Pra regulamentar a questão
IV Até mesmo na escola Lugar de cidadania Do respeito às diferenças Palco da democracia Há o bullying escolar Uma tremenda covardia	XIV A Assembleia Legislativa Do Estado de Pernambuco Recebeu esse projeto E depois de muito estudo Aprovou a nova lei Pra acabar com esse absurdo
V Isso mesmo meu amigo Se atualize sem demora Preste muita atenção Ao que vou dizer agora O Bullying também ocorre No chão das nossas escolas!	XV Com a Lei 13.995 de 2009 Qualquer um pode fazer Uma denúncia contra o bullying Na polícia ou na OAB A um promotor de justiça Também dito MP
VI E é sobre esse último caso Que agora vou falar A terrível violência Que vive a nos rodear Principalmente a que ocorre No ambiente escolar	XVI Mas é bom não esquecer Que é uma lei estadual E é preciso unir forças Pra torná la federal Aprovando o seu texto no congresso nacional
VII A discriminação é a base Do assédio praticado Com o intuito de humilhar O sujeito atacado Constranger ou meter medo Pra deixá lo acuado	XVII O bullying é uma vergonha É pura contradição É a derrota da escola Da universidade e da nação Diante da prepotência Do covarde valentão
VIII Também há o preconceito Como chave desse mal Seja ele de estética Ou de classe social De racismo deslavado Ou de escolha sexual	XVIII Por isso é preciso haver Grande mobilização Pra não se fazer vista grossa A essa situação Enfraquecendo o valor Da real educação
IX Apelidos humilhantes Xingamentos raciais Palavrões e ameaças Atitudes imorais Esses são alguns exemplos Mais existe muito mais...	XIX O professor é responsável O coordenador também Os pais e os alunos Todo mundo e mais alguém No combate contra o bullying Não se isenta seu ninguém
X O importante é entender Que bullying é covardia É o ato do valentão Praticado dia a dia Contra aquele que é mais fraco Ou que está em minoria	XX A OAB de Pernambuco E a Confraria da Educação De mãos dadas com a sociedade Ao bullying dizem não Em respeito à cidadania E aos direitos do cidadão.

Texto: Advs. Isaac Luna E Inácio Feitosa

Ilustrações: Ivo Andrade

Diagramação: Osvaldo Morai

A EDUCABILIDADE DE PAULO FREIRE

Na visão de Paulo Freire, a educação deve ser voltada para a formação da consciência, através de uma educação preocupada com a formação do indivíduo crítico, criativo e participante na sociedade. Paulo Freire destacou-se na área da educação popular, onde o sujeito tem a liberdade de construir sua própria identidade e assim, intervir na melhoria de suas condições quanto cidadão com o intuito de construir uma educação igualitária e justa. As práticas escritas por Paulo Freire ainda são utilizadas pelas escolas, que buscam formar crianças livres, participativas, comprometidas com o conhecimento e que buscam através do diálogo uma melhor compreensão sobre o “eu’ e o mundo. As instituições educacionais devem estabelecer parcerias com a finalidade de vínculos educativos e culturais entre a escola, docentes e a comunidade como um todo. É importante a relação entre a educação formal, que apresenta organização em sua estrutura, além de regras, sansões, planejamentos, advinda do sistema de ensino. Com a educação informal, que visa estreitar a relação entre o aluno e a família com a finalidade de ampliar e potencializar o aprendizado e por fim com a educação não formal que aproxima a comunidade escolar de organizações políticas, culturais, entre outros.